Porte帽as | Pensar la educaci贸n del futuro

La innovaci贸n como aprendizaje

La inauguraci贸n de la segunda sede de TUMO en el Parque de Innovaci贸n de N煤帽ez abri贸 un nuevo cap铆tulo en la discusi贸n sobre c贸mo debe transformarse la educaci贸n secundaria para responder a los desaf铆os del presente y del futuro. M谩s de 1.700 adolescentes ya se inscribieron en este espacio gratuito y extracurricular que combina tecnolog铆a, creatividad y habilidades socioemocionales, y que se suma al centro que funciona desde 2025 en Barracas. Esto ocurre al tiempo que la secundaria transforma su mirada tradicional sobre la repitencia. Buenos Aires, 12 de mayo de 2026. Con la pr贸xima apertura de una tercera sede en Chacarita, Buenos Aires ser谩 la primera ciudad del mundo fuera de Armenia en contar con tres centros TUMO, lo que permitir谩 que unos 18.000 j贸venes participen cada a帽o de esta experiencia educativa innovadora. El modelo se basa en una combinaci贸n de autoaprendizaje y talleres pr谩cticos, donde los estudiantes de entre 12 y 18 a帽os pueden elegir disciplinas como programaci贸n, rob贸tica, dise帽o gr谩fico, modelado 3D, desarrollo de videojuegos, m煤sica, animaci贸n o producci贸n cinematogr谩fica. La propuesta rompe con la l贸gica tradicional de la escuela secundaria, ya que no hay notas ni diplomas, sino un portfolio personal que refleja los proyectos y avances de cada estudiante. El objetivo es que los adolescentes aprendan a su ritmo, descubran sus intereses y desarrollen tanto competencias t茅cnicas y habilidades cr铆ticas, como el trabajo en equipo, la comunicaci贸n y la organizaci贸n del tiempo.

La importancia de esta experiencia radica en que ofrece un espacio donde los j贸venes pueden explorar la tecnolog铆a y las artes digitales de manera libre y pr谩ctica, complementando la formaci贸n general que brinda la secundaria tradicional. En un mundo atravesado por la inteligencia artificial, la automatizaci贸n y la necesidad de creatividad aplicada, iniciativas como TUMO permiten que los adolescentes se preparen para carreras que a煤n no existen, pero que demandar谩n pensamiento cr铆tico, innovaci贸n y capacidad de adaptaci贸n. Evaluaciones internacionales muestran que los egresados de TUMO obtienen mejores resultados escolares, mayor confianza en s铆 mismos y un acceso m谩s amplio a carreras vinculadas con tecnolog铆a y dise帽o. 

La experiencia TUMO invita a repensar la educaci贸n secundaria en su conjunto. En un sistema que muchas veces se percibe r铆gido y desactualizado, la propuesta muestra que es posible dise帽ar espacios donde los adolescentes sean protagonistas de su aprendizaje, donde la tecnolog铆a se convierta en una herramienta para la creatividad y donde el pensamiento cr铆tico se fomente a trav茅s de la resoluci贸n de problemas reales. La secundaria tradicional asegura la formaci贸n general y la certificaci贸n oficial, pero carece de la flexibilidad y personalizaci贸n que ofrecen programas como TUMO. La integraci贸n de ambos modelos puede ser la clave para construir una educaci贸n m谩s integral, capaz de preparar a los j贸venes para enfrentar los desaf铆os de un mundo en constante transformaci贸n. La apuesta es clara: ofrecer a los adolescentes un espacio donde puedan experimentar, equivocarse, aprender y crear, porque de esa experiencia surgir谩n las herramientas que les permitir谩n ser ciudadanos cr铆ticos, creativos y preparados para los desaf铆os del siglo XXI.

En paralelo, la Ciudad de Buenos Aires atraviesa una reforma profunda en la secundaria tradicional con la implementaci贸n del programa 鈥淪ecundaria Aprende鈥 en 33 escuelas del distrito, la mayor铆a de ellas de gesti贸n privada. El modelo cl谩sico de repitencia, que obligaba a recursar un a帽o completo cuando se desaprobaban varias materias, est谩 siendo reemplazado por un sistema de avance continuo en el que los estudiantes solo deben volver a cursar los contenidos que no lograron aprobar. Hasta hace pocos a帽os, la repitencia segu铆a un esquema r铆gido. Los estudiantes que no lograban aprobar varias asignaturas se ve铆an obligados a repetir el a帽o entero, incluso aquellas materias en las que hab铆an tenido buen desempe帽o. Esto provocaba desmotivaci贸n, p茅rdida de v铆nculo con el grupo de pares y, en muchos casos, deserci贸n. 

El nuevo sistema propone que cada alumno avance en los contenidos aprobados y recupere 煤nicamente los que quedaron pendientes, lo que permite sostener la continuidad de la trayectoria educativa y evita que el fracaso en algunas 谩reas arrastre todo el recorrido escolar. La reforma se inspira en modelos internacionales que ya han demostrado buenos resultados. Pa铆ses como Finlandia, Singapur, Reino Unido y Colombia organizan la secundaria por niveles y proyectos, lo que permite personalizar el aprendizaje y fomentar la autonom铆a de los estudiantes. 

La coexistencia de la reforma en la secundaria tradicional y la expansi贸n de TUMO configuran un panorama educativo en el que la ciudad de Buenos Aires se convierte en laboratorio de innovaci贸n pedag贸gica. La ciudad apuesta por un modelo que combina la formaci贸n general con espacios de exploraci贸n tecnol贸gica y creativa, y que busca preparar a los j贸venes para un futuro marcado por la incertidumbre y la necesidad de adaptaci贸n. En s铆ntesis, los niveles de repitencia en la secundaria porte帽a est谩n en descenso porque el sistema est谩 siendo reemplazado por trayectorias personalizadas y aprendizaje por proyectos, mientras que la expansi贸n de TUMO ofrece un complemento que potencia la creatividad y la autonom铆a de los adolescentes. Ambos procesos responden a la necesidad de modernizar la educaci贸n y adaptarla a los desaf铆os del siglo XXI, con la convicci贸n de que el futuro de la ense帽anza debe ser flexible, inclusivo y capaz de formar ciudadanos cr铆ticos y creativos.

                                Santiago Pujol


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